SEMINARI II

Al segon seminari hem realitzat una activitat de lectura i reflexió d'una sèrie d'artícles:

 

Desenvolupament de l'activitat: Cadascuna de nosaltres havíem de llegir un dels artícles i extraure aspectes o característiques de les experiències relatades al text relacionades amb les bones practiques educatives.

 

En un primer moment, vàrem extraure individualment les nostres conclusions. Després, ens vàrem posar en grups, on cadascuna tenia un text diferent dels tres repartits. I per últim, varem fer grups de persones que havíem llegit el mateix texte.

 

A continuació faré un petit resum dels indicadors que es varen extraure en cada moment de la sessió:

 

 

RECERCA INDIVIDUAL

v      Realitat multifactorial que fa referència als “elements i relacions personals, escolars, professionals i familiars, amb altres encara més amplies i complexes de caràcter social, cultural, econòmic i polític” (Escudero, J.M. BUENAS PRÀCTICAS Y PROGRAMAS EXTRAORDIANRIOS....) v      Pedagogia de la plenitud: basada en les possibilitats d’aprenentatge i en posar èmfasi en les fortaleses i realitats. v      Avaluació contrastada i formativa amb suport empíric v      Relació de la pràctica educativa amb les condicions i contextos sociopolítics v      Amb suport teòric v     Reconeixement de la realitat, atendre a les característiques personals de l’alumne, del grup, de l’escola, de l’entorn,... v      Currículum obert, estimulant i relacionat amb la realitat. v     Entendre l’aula i l’escola com una comunitat d’aprenentatges, amb equitat, igualtat i cooperativisme. v      Qualitat de les relacions, respecte i valoració pels altres.

 

 

 

PRIMERA RECERCA EN GRUP (MATEIXA LECTURA)

v      Suport acadèmic i especialitzat. v      Reflexió professional. v      Innovació professional. v      Implicació activa de les famílies. v      Aprendre a aprendre (autonomia, autocontrol i responsabilitat). v      Pràctiques educatives inclusives. v      Atenció a la diversitat. v      Avaluació formativa. v      Currículum obert, estimulant i significatiu. v      Pedagogia de la plenitud v      Relacions de qualitat (respecte, valoració, empatia,...) v      Interrelació d’àmbits que participen en l’educació. v      Interrelació reflexiva teoria i pràctica v      Aprenentatges compartits.

TERCERA RECERCA EN GRUP (ARTÍCLES DIFERENTS)

▶ Interrelació dels diferents àmbits que participen en l'educació ▶ Atenció a la diversitat: Presència, participació i progrés ▶ Temps i espais per a la reflexió ▶ Alumne protagonista del seu propi aprenentatge ▶ Implicació i compromís educatiu ▶ Planificació, desenvolupament, autoavaluació permanent de la pràctica educativa ▶ Currículum obert i flexible ▶ Agrupaments i horaris flexibles ▶ Fomentar la motivació ▶ Potenciar l'autonomia ▶ Aprenentatge significatiu i funcional

Amb aquestes conclusions, s'ha confeccionat un llistat més complet a la qual es troben incloses les conclusions finals de les tres illes. D'aquesta manera hem pogut arribar a un llistat bastant ampli, reflexionat i consensuat per tots, el qual reflecteix molts dels aspectes que són importants per dur a terme una pràctica de qualitat.

CONCLUSIONS FINALS: ÍTEMS PER IDENTIFICAR UNA BONA PRÀCTICA

Interrelació d’àrees, àmbits. Aprenentatge integral Atenció a la diversitat: Presència, participació i progrés Temps i espais per a la reflexió Alumne com a protagonista del seu procés d’aprenentatge Implicació i compromís educatiu Planificació, desenvolupament i autoavaluació permanent en la pràctica educativa. Capacitat d’autocrítica Currículum obert i flexible, ric, estimulant, coherent. Agrupaments i horaris flexibles. Agrupaments reduïts Fomentar la motivació de l’alumnat Potenciar l’autonomia de l’alumnat Aprenentatge significatiu i funcional. Parteix dels interessos dels infants Centre contextualitzat i vinculat amb l’entorn. Escola oberta a l’entorn. Treball cooperatiu dels mestres Treball cooperatiu amb les famílies Fomentar el treball cooperatiu entre l’alumnat Potenciar les fortaleses i capacitats de cada infant Avaluació formativa i continuada Bon clima d’aula: segur, relaxat, de confiança, respecte. Escolta i mirada activa cap a l’alumnat Metodologies actives i individualitzades, socioconstructivistes. Formació continuada dels mestres a través de la reflexió sobre la pràctica Potenciar la creativitat dels infants Resolució de conflictes mitjançant el diàleg i la reflexió Objectius i propostes educatives clares i funcionals, flexibles i oberts al canvi Vincles afectius i positius amb l’alumnat Fonamentació teòrica al darrera Consens entre la comunitat educativa Pràctica educativa democràtica: diàleg, consens i negociació Conèixer i participar de la identitat i organització del centre Parteixen d'un diàleg previ, un consens i un respecte entre la comunitat educativa El procés de canvi té importància Materials originals i atractius, motivadors Ha de ser documentada Tenen en compte el procés de l'alumnat i no sols el resultat Autoavaluació del professorat i de la seva pràctica educativa. Autocrítica transformada en propostes de millora Dissenys educatius reptadors, fonamentats i atractius

M'ha paregut un mètode molt interessant i útil per poder extraure resultats més rics i amplis. Una lectura reflexiva com la que hem realitzat i  a més d'una manera cooperativa permet discutir, debatre, dialogar i tenir punts de vista i formes d'anàlisi diferent.

És un tipus d'activitat que no havia fet abans. Moltes vegades quan hem llegit alguna lectura o quan ha sorgit algun tema per debatre a s, hem pogut compartir amb les companyes els nostres punts de vista. Al mateix temps, escoltem les opinions, idees o pensaments dels altres.

No obstant això, combinar d'aquesta forma les reflexions de tot el grup ha estat una forma de qüestionar i raonar encara més les nostres pròpies opinions i plantejaments.

JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES

L'activitat que hem realitzat en aquest segon seminari he reflexionat i analitzat sobre diferents elements, aspectes, característiques docents i pedagògiques que porten a una bona actuació professional (1.2) També he hagut d'identificar bones pràctiques i comparar-les (4.2). Primer, quan he realitzat la lectura de forma individual he assenyalat aquells aspectes que jo he considerat més importants per fer una bona pràctica educativa. Després he comparat les meves pròpies conclusions amb altres i d'aquesta manera arribar a una conclusió conjunta que identifica de nou el que és una bona pràctica educativa.