QUÈ ÉS UNA INNOVACIÓ DOCENT?

 

Innovar és transformar modificar, renovar, revolucionar,... És a dir, es tracta d'admetre  canvis lluitant enfont de les resistències.

 

Això és un procés de reflexió, d'anàlisi, de treball conjunt, de qüestionar, però sobretot de voler fer i tenir ganes de fer.

 

 

 

 

Personalment, tinc molt clar que quan un vol fer alguna cosa, almenys ha d'intentar-ho perquè moltes vegades tenim molt al pensament però no passem a l'acció. Això, quasi sempre és per por a equivocar-nos o  no saber si el resultat serà el que esperem. No obstant això, esta clar que la primera condició per avançar és pensar que el que volem fer no ha de ser brillant ni extraordinari, sinó que ens ha de servir per millorar. 

 

Quan pensem que no som capaços, que els altres no ens deixaran fer canvis o que millor hem de deixar les coses de la mateixa manera perquè sempre s'han fet així, no donem possibilitats de fer coses noves i no permetem la innovació.

 

A vegades, també es fa sempre el mateix amb l'única finalitat de sentir-nos part del grup i amb seguretat, encara que no estem d'acord. La societat i tot allò que  ens envolta ens porta com un riu cap on va tothom, moltes vegades el que fan o pensen els altres influeix en les nostres decisions, actuacions, pensaments, interessos,... Però nosaltres hem de ser capaços d'aprofitar les idees, les experiències i les accions dels altres, reflexionar i plantejar canvis, cercant formes d'actuació millors.

Innovar no es tracta sempre  d'anar  contra corrent, ja que a vegades només fa falta modificar un poc la direcció.

 

Innovar no és pretendre que els altres vagin per on nosaltres volem anar, sinó  de convèncer amb els nostres arguments, amb les nostres accions que allò que proposem millorarà algun aspecte de la pràctica educativa.

El concepte d'innovació és un concepte complex i indeterminat, que molts autors han definit des del seu propi punt de vista o de la seva experiència.

 

 

Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12), quien entiende la innovación educativa como:

“(un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoríapráctica inherentes al acto educativo.”

 

 

Juan Escudero (PASCUAL, 1988: 86) señala que:
“Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado. (…) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar…
cambiar.”

 

 

Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que:
“la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.

 

Definicions obtingudes del blogg: http://www.uv.mx/blogs/innovaedu/que-es-innovacion-educativa/

 

Una vegada exposades algunes definicions del concepte d'innovació educativa i per entendre millor quin és el procés d'innovació, explicaré quines són les característiques, fases, tipus i obstacles que trobem quan es realitza un projecte d'innovació educativa.

 

 

Etapes del procés d'innovació:

DESCONGELAR, és a dir, fer que les actituds, valors o comportaments antics perdin força.

CANVIAR, que fa referencia al desenvolupament de nous valors, actituds o comportaments.

RECONGELAR, el fet d'estabilitzar el canvi mitjançant mesures normatives, culturals o d'estructuració organitzativa.

Fases del procés d'innovació:

 

Tot procés necessita una sèrie de passes per poder assimilar i adaptar-se a les cirumstàncies de qualsevol canvi. El procés d'innovació educativa segueix les següents fases d'execució:

 

INICIACIÓ-----IMPLEMENTACIÓ-----AVALUACIÓ

 

Per una banda, la fase d'iniciació  inclou una planificació, a la qual s'han de tenir en comte les condicions i característiques de la situació, de les necessitats i de les circumstàncies . A més, s'han de prendre decisions en referència a l' organització de funcions dels agents implicats, dels recursos,...

 

Dins d'aquesta primera fase també hem de difondre i donar a conèixer quina és la intenció d'aquest procés.

 

Per altra banda, la implementació fa referència al desenvolupament del propi procés i a posar en pràctica aquest pla innovador en situacions educatives concretes.

 

Per finalitzar, tot procés ha de tenir una avaluació que ajudarà a conèixer els sus punts febles i forts, les resistències que es pot trobar i els suports que ha rebut.

 

Una vegada assolides aquestes fases ha d'haver-hi uns RESULTATS,  pel que fa l'aprenentatge de l'alumne i a la capacitat organitzativa.

 

 

Característiques del procés d'innovació:

 

"BLANCO y MESSINA, (2000) sostienen que uno de los problemas más importantes en relación con la innovación es la falta de un marco teóricosuficientemente desarrollado que permita identificar qué es o no innovador en el ámbito educativo. Por lo que proponen una serie de rasgos o criterios que pueden caracterizar una experiencia innovadora, frente a un simple cambio, ajuste o mejora del sistema educativo.

 

Su intención no es dar una definición única de innovación, sino proporcionar un marco general que permita la identificación y el análisis de las innovaciones.Conviene señalar que los criterios están estrechamente relacionados entre sí, y son el conjunto de todos ellos lo que puede definir las señas de identidad de una innovación educativa.

 

a. Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente

 

b. Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.

 

c. La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuencia ha de ser planificada.

 

d. La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines dela educación.

 

e. La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo.

 

g. La innovación implica un cambio de concepción y de práctica.g. La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desdela práctica."

 

Informació obtinguda de la página:http://es.scribd.com/doc/41297126/INNOVACION-EDUCATIVA

 

 

Obstacles del procés d'innovació:

 

1.- Dels individus implicats: Quan existeix resistència a allò que és desconegut o por a la desestabilització personal es produeix una dificultat en la consecució d'un procés d'innovació educativa.

 

La inexperiència i el desconeixement crea inseguretat davant dels canvis, per tant és important la motivació, el positivisme i la confiança plena en allò que volem fer.

 

2.- Dels grups implicats: Manca d'enteniment entre els components del grup, un lideratge inadequat o una inestabilitat grupal, podem posar en risc tant l'inici d'un projecte d'innovació com el mateix procés de  desenvolupament d'aquest.

 

3.- Durant el procés hi ha una sèrie d'aspectes que poden ser una amenaça com: que no hi hagi uns objectius clars, desconnexió entre teoria i pràctica o manca d'avaluació del procés, entre d'altres.

 

4.- Del sistema educatiu: Depèn molt si el sistema educatiu ofereix una metodologia conservadora i transmissora o si és capaç de possibilitar els canvis. També és important que els docents siguin conscients que han de ser ells mateixos els promotors d'aquests canvis i aventurar-se.

 

5.- Del sistema social: Podem incloure el tradicionalisme de les propostes educatives, les crisis de valors,...

 

 

Per últim, m'agradaria ressaltar que qualsevol canvi a la nostra vida l'hem d'afrontar amb ganes i que si volem fer, podem fer.

 

 

Innovar és rompre i tornar a construir, és equivocar-se i reconèixer allò que no funciona, és no deixar-se portar per aquells que no volen canviar, és anar a poc a poc però amb seguretat, és revolucionar-nos enfront del que no ens agrada o pensem que no funciona.... i tot això fins que aconseguim els nostres objectius.

 

 

 

 

JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES

He cercat informació i he accedit a recursos i dades ja existents per resoldre l'activitat (1.1). Per això he accedit i revisat altres blocs i experiències, per ampliar els meus coneixements sobre innovació educativa (1.2). També he arribat a conclusions elaborades a partir de l'informació recollida (1.4). Tota la informació recollida ha afavorit el desenvolupament de nous aprenentatges sobre el tema.