La xerrada de n'Albert em va semblar molt interessant, perquè escoltar experiències d'altres professionals enriqueix la meva pròpia experiència.
A més, quan aquestes experiències són realitats que han evolucionat i millorat d'alguna forma la pràctica educativa, penso que sempre podem trobar aportacions a les nostres idees, que ens fan reflexionar i descobrir noves formes d'actuar.
A continuació aniré ressaltant alguns aspectes que em van indicar que aquesta escola conté els criteris que ha de complir una escola per dur a terme una bona pràctica educativa.
Per començar, n'Albert ens va explicar un poc la situació del centre. El CP Son Ferrer es troba al barri del mateix nom, situat al municipi de Calvià. El context sociocultural de la zona fan que les característiques de l'alumnat sigui molt identificatiu.
Les primeres passes per fer canvis a l'escola van estar originats per aquest context complex, el nivell sociocultural baix de les famílies del barri i el distanciament que existia entre els mestres i les mateixes famílies. Això provocava que els mestres no es trobessin contents i que les famílies no es relacionessin amb l'escola.
Per tant, els mestres es van posar a analitzar i reflexionar sobre la situació a la qual es trobava el centre i van començar a cercar alternatives i modificar alguns aspectes que consideraven essencials per portar a terme una millora.
El punt de partida de tot això va estar l'avaluació i valoració de diferents aspectes que els podrien dur a millorar l'escola.
- Reflexió sobre el treball dels mestres, de les programacions i activitats que s'estaven fent i les que es podrien fer.
- Visites a altres escoles amb la intenció d'agafar idees per poder adaptar-les a l'escola.
- Dinàmiques del professorat amb les quals realitzaven les activitats que volien proposar posteriorment als alumnes. D'aquesta manera experimenten en primera persona aquestes i així poden valorar i analitzar les seves conseqüències.
Com a primer plantejament varen proposar que l'escola fos una escola inclusiva, a la qual tots havien de tenir les mateixes oportunitats i havia d'oferir alternatives d'aprenentatge.
A l'escola de Son Ferrer s'han realitzat diferents estratègies i propostes d'aprenentatge cooperatiu per poder obtenir resultats positius tant grupalment com individualment,. Algunes de les activitats o propostes que es duen a terme són:
- Els amics especials: Cada setmana o quinze dies, es formen parelles d'amics especials, els quals han de treballar conjuntament, compatir tasques, asseure junts,...
- Aules germanes: A principi de curs s'uneix l'aula dels petits amb altra aula dels grossos per fer diferents activitats durant l'any. Hi existeix una feina de suport, de compartir activitats, d'interrelació i de vincles afectius.
Continuant amb les estratègies i mètodes que utilitza aquesta escola per dur a terme una bona pràctica educativa, n'Albert va destacar com un aspecte molt important, quasi fonamental, és la relació amb les famílies.
La família i l'escola són dos contextos molt importants pel desenvolupament dels infants i, per aquesta raó potenciar una relació positiva, de col·laboració, d'enteniment i de treball conjunt és una bona forma d'afavorir i ajudar en l'aprenentatge infantil.
A l'escola de Son Ferrer es realitzen activitats perquè les famílies puguin entrar a l'aula i estiguin presents al centre:
- S'afavoreix que coneguin el funcionament de l'escola, que fan els seus fills a classe, amb els seus companys, amb la mestra,... amb activitats com el dia del protagonista o els oficis. Són activitats a les quals les famílies formen part de l'aprenentatge dels infants a través de la participació i l'execució de sessions dins l'aula.
- Compten amb un projecte que es diu “Escola competent, família competent”, amb el qual es pretén que es facin diferents activitats a casa. En aquestes activitats, prèviament proposades, queden reflectides les diferents competències educatives i, després de fer-les els pares poden tornar a l'escola a compartir amb altres famílies i els mestres el resultat.
Això possibilita la formació dels pares i crea un espai de reflexió i aprenentatge en l'àmbit familiar. Fa que coneguin molt millor com aprenen els sus fills.
Per altra banda, el fet que les famílies que duen els fills al centre de Son Ferrer, siguin d'orígens diferents produeix una desvinculació d'identitat. Des de l'escola s'afavoreix la construcció de la identitat com a factor fonamental per sentir-se part de la comunitat a la qual pertanyen.
Es treballa tant la identitat a nivell personal com d'aula, de centre i social. D'aquesta manera, encara que els nens no hagin nascut aquí, a poc a poc s'aniran sentint part de la comunitat on viuen.
A més a més, realitzen un treball en xarxa, coordinant-se amb els instituts, escoletes, serveis socials, el barri en general,...
N'Albert ens ha destacat , entre d'altres, l'us de la biblioteca del barri com un espai escolar més. D'aquesta manera l'escola s'obre a l'entorn, però també l'entorn entra a l'escola. Els nens poden anar a la biblioteca, fomentant així l'aprenentatge de la lectura i com cadascú pot triar el llibre que vulgui o que més li agradi, afavoreix que aprenguin d'acord al seu ritme individual.
Per últim, hi ha altres aspectes a tenir en compte com són:
La formació continuada dels docents a través de claustres pedagògics, per xerrar i reflexionar sobre les línies del centre, quins canvis es poden fer,... i la participació en cursos, jornades o congressos educatius.
L' escola competencial, on es troben integrades totes les capacitats, habilitats i coneixements necessaris per l'aprenentatge. D'aquesta manera s'afavoreix un aprenentatge globalitzat i romp amb l'organització per matèries.
Per altra banda, el fet que les famílies que duen els fills al centre de Son Ferrer, siguin d'orígens diferents produeix una desvinculació d'identitat. Des de l'escola s'afavoreix la construcció de la identitat com a factor fonamental per sentir-se part de la comunitat a la qual pertanyen.
Es treballa tant la identitat a nivell personal com d'aula, de centre i social. D'aquesta manera, encara que els nens no hagin nascut aquí, a poc a poc s'aniran sentint part de la comunitat on viuen.
A més a més, realitzen un treball en xarxa, coordinant-se amb els instituts, escoletes, serveis socials, el barri en general,...
N'Albert ens ha destacat , entre d'altres, l'us de la biblioteca del barri com un espai escolar més. D'aquesta manera l'escola s'obre a l'entorn, però també l'entorn entra a l'escola. Els nens poden anar a la biblioteca, fomentant així l'aprenentatge de la lectura i com cadascú pot triar el llibre que vulgui o que més li agradi, afavoreix que aprenguin d'acord al seu ritme individual.
Per últim, hi ha altres aspectes a tenir en compte com són:
La formació continuada dels docents a través de claustres pedagògics, per xerrar i reflexionar sobre les línies del centre, quins canvis es poden fer,... i la participació en cursos, jornades o congressos educatius.
L' escola competencial, on es troben integrades totes les capacitats, habilitats i coneixements necessaris per l'aprenentatge. D'aquesta manera s'afavoreix un aprenentatge globalitzat i romp amb l'organització per matèries.
ALGUNS DELS INDICADORS DE BONA PRÀCTICA EDUCATIVA QUE HE POGUT EXTRAURE DE LA XERRADA DE N'ALBERT ES TROBEN REGISTRATS I JUSTIFICATS AL SEGÜENT LLISTAT:
1.- Interrelació d'àrees, àmbits. Aprenentatge integral
L'escola de Son Ferrer dur a terme una metodologia basada en competències, trencant amb l'organització de continguts per matèries i això fa que hagi d'haver-hi una interrelació dels aprenentatges.
Afavoreix un aprenentatge integral i globalitzat, de manera que s'integren totes les capacitats, habilitats, coneixements,.. que són necessaris en el procés d'aprenentatge.
2.- Atenció a la diversitat: Presencia, participació i progrés
Una escola inclusiva, com és Son Ferrer, ha de donar resposta a la diversitat no només a nivell d'integració sinó també de participació de l'alumnat i de progrés del seu desenvolupament, en tant a les seves possibilitats i capacitats.
L'escola inclusiva planteja l'educació com un dret de tots els alumnes, amb independència de les seves característiques físiques, socials,...
3.- Temps i espais per a la reflexió
Per una banda, en referencia als docents, N'Albert va comentar que abans de començar a fer canvis es varen dur a terme uns seminaris de competències bàsiques, on els mestres varen reflexionar sobre diferents aspectes de la seva tasca educativa.
Per altra banda, pel que fa a les famílies hi existeixen activitats per compartir opinions i experiències, possibilita la formació dels pares i que coneguin com aprenen els seus fills.
Per últim, respecte als infants, per exemple l'assemblea potencia la reflexió en grup de les diferents accions que es duen a terme dins de l'aula i fora, sent un bon espai i temps per analitzar i pensar.
3.- Temps i espais per a la reflexió
Per una banda, en referencia als docents, N'Albert va comentar que abans de començar a fer canvis es varen dur a terme uns seminaris de competències bàsiques, on els mestres varen reflexionar sobre diferents aspectes de la seva tasca educativa.
Per altra banda, pel que fa a les famílies hi existeixen activitats per compartir opinions i experiències, possibilita la formació dels pares i que coneguin com aprenen els seus fills.
Per últim, respecte als infants, per exemple l'assemblea potencia la reflexió en grup de les diferents accions que es duen a terme dins de l'aula i fora, sent un bon espai i temps per analitzar i pensar.
4.- Alumne com a protagonista del seu procés d'aprenentatge
Involucren als infants en la planificació, avaluació i millora dels seus aprenentatges, afavorint el seu desenvolupament holístic.
Una de les activitats que em va cridar l'atenció és la de teatre, on nens de dos grups diferents (petits i grossos) havien de fer una obra de teatre i ells mateixos eren capaços d'organitzar-ho tot (vestuari, representació,...).
5.- Implicació i compromís educatiu.
Es tracta de formar part de tot un projecte educatiu i involucrar-se al màxim per poder anar endavant. Els mestres de Son Ferrer desenvolupen la seva tasca amb il·lusió, interès i vocació, implicant-se amb les accions del centre i amb un compromís educatiu.
6.- Planificació, desenvolupament i autoavaluació permanent en la pràctica. Autocrítica transformada en propostes de millora.
Hi ha una reflexió i anàlisi de la pràctica educativa, valorant i avaluant tot allò que no funciona o que pot millorar-se. Aprenen de les seves pròpies errades amb la intenció d'anar endavant, al mateix temps que són capaços de modificar i adaptar-se a les noves circumstàncies que apareixen al seu camí.
L'autoavaluació i la reflexió crítica de la pràctica educativa permet fer canvis molt positius i afavoreixen la formació docent i l'adquisició de noves competències.
7.- Currículum obert i flexible, ric, estimulant, coherent.
El Currículum s'organitza adequant-lo al context, respectant les diferències individuals (atenció a la diversitat) i dóna la possibilitat als docents d'innovar dins de la seva pràctica docent i prendre les seves pròpies decisions. A més, podem valorar la coherència de la seva línia metodològica amb els principis d'un Currículum obert, ric, estimulant i coherent.
8.- Agrupaments i horaris flexibles. Agrupaments reduïts.
El fet dels amics especials o les aules germanes està contribuint a generar diversitat d'agrupaments per l'aprenentatge.
9.- Fomentar la motivació i potenciar l'autonomia.
El treball cooperatiu afavoreix que es reparteixen les tasques, fent que les dificultats disminueixin i que tots puguin superar els seus obstacles, millorant d'aquesta manera la motivació i l'autoestima.
Els infants, com no tenen la figura del mestre director, realitzen les tasques de manera més autònoma, la qual cosa es tradueix en desenvolupar un aprenentatge també més autònom.
L'aprenentatge cooperatiu redueix considerablement la dependència de l'alumne respecte al mestre, de manera que són els propis alumenes que tenen el control del seu aprenentatge, poden resoldre els dubtes entre ells, decidir què fer,... sense l'actuació directa del mestre.
10.-Aprenentatge significatiu i funcional. Parteix dels interessos dels infants.
Es parteix sempre dels interessos dels nens, de les seves necessitats per realitzar les diferents activitats i accions educatives.
Tot el que aprenen es troba relacionat amb la seva realitat.
11.- Centre contextualitzat i vinculat amb l'entorn. Escola oberta a l'entorn.
L'escola ha de ser un espai on tots els elements que intervenen en l'educació (professionals, famílies, infants, societat) trobin una meta en comú, un conjunt d'experiències, vivències i relacions per afavorir el desenvolupament d'una acció educativa positiva i equilibrada.
La interrelació de l'escola amb les famílies i amb l'entorn en general a través de diferents activitats afavoreix que l'escola s'obri a l'entorn i que l'entorn formi part també de l'escola.
12.- Treball cooperatiu (mestres, famílies, infants)
A l'escola de Son Ferrer, les famílies formen part del centre, se'ls hi dona veu i afavoreix la participació en diferents activitats amb els infants o activitats de reflexió i de compartir experiències i interactuar per millorar l'aprenentatge dels infants.
Els infants, com no tenen la figura del mestre director, realitzen les tasques de manera més autònoma, la qual cosa es tradueix en desenvolupar un aprenentatge també més autònom.
L'aprenentatge cooperatiu redueix considerablement la dependència de l'alumne respecte al mestre, de manera que són els propis alumenes que tenen el control del seu aprenentatge, poden resoldre els dubtes entre ells, decidir què fer,... sense l'actuació directa del mestre.
10.-Aprenentatge significatiu i funcional. Parteix dels interessos dels infants.
Es parteix sempre dels interessos dels nens, de les seves necessitats per realitzar les diferents activitats i accions educatives.
Tot el que aprenen es troba relacionat amb la seva realitat.
11.- Centre contextualitzat i vinculat amb l'entorn. Escola oberta a l'entorn.
L'escola ha de ser un espai on tots els elements que intervenen en l'educació (professionals, famílies, infants, societat) trobin una meta en comú, un conjunt d'experiències, vivències i relacions per afavorir el desenvolupament d'una acció educativa positiva i equilibrada.
La interrelació de l'escola amb les famílies i amb l'entorn en general a través de diferents activitats afavoreix que l'escola s'obri a l'entorn i que l'entorn formi part també de l'escola.
12.- Treball cooperatiu (mestres, famílies, infants)
A l'escola de Son Ferrer, les famílies formen part del centre, se'ls hi dona veu i afavoreix la participació en diferents activitats amb els infants o activitats de reflexió i de compartir experiències i interactuar per millorar l'aprenentatge dels infants.
L'equip docent també treballa de forma cooperativa i dins de la línia metodològica trobem l'aprenentatge cooperatiu com eina educativa.
Qualsevol activitat que potencia la interacció , la participació, la reciprocitat i la complementarietat entre els diferents subjectes del grup afavoreix una interdependència. Aquesta interdependència fa referència al fet que l'activitat que es treballa necessita les aportacions de tots els membres per tenir èxit.
13.- Potenciar les fortaleses i capacitats de cada infant.
L'aprenentatge cooperatiu potencia que els infants descobreixen les seves habilitats de manera més autònoma. Exploren quines són les seves possibilitats d'acció i de comportament davant de diferents situacions.
14.- Avaluació formativa i continuada.
L'avaluació dels infants es du a terme a partir de diferents estratègies com per exemple:
- La carpeta d'aprenentatge, a la qual els infants aniran posant les seves tasques més significatives amb la finalitat que sigui conscient del seu procés d'aprenentatge.
- L'autoavaluació de l'alumne, afavorint l'autocrítica i l'autonomia, a més de potenciar la reflexió.
- La coavaluació entre alumnes.
- Les rubriques
L'avaluació dels docents també és molt important i es realitza a partir de la reflexió de la pròpia pràctica educativa de manera individual, amb altres mestres i amb la memoria anual, a la qual es fa una reflexió i valoració de les accions educatives.
15.- Bon clima d'aula: segur, relaxat, de confiança i respecte.
L'aprenentatge cooperatiu com a tècnica pedagògica, permet la cohesió i interrelació de tots els elements del centre, oferint un ambient de seguretat , a més de l'acceptació de les diferències i el respecte cap als altres.
16.- Escolta i mirada activa cap a l'alumnat
Permet atendre a la diversitat, individualitzar els aprenentatges i valorar els interessos i necessitats de tots els alumens.
17.- Resolució de conflicte mitjançant el diàleg i la reflexió
Destacaria en aquest indicador el "Pla de convivència" que té l'escola Son Ferrer, a través del qual es promou el respecte i la tolerància dels altres com valors fonamentals per la convivència.
Fomenta la prevenció de conflictes i aprendre a conviure. D'aquesta manera la resolució de conflictes es durà a terme en un ambient de comprensió, valoració i respecte.
18.- Vincles afectius i positius amb l'alumnat.
- La carpeta d'aprenentatge, a la qual els infants aniran posant les seves tasques més significatives amb la finalitat que sigui conscient del seu procés d'aprenentatge.
- L'autoavaluació de l'alumne, afavorint l'autocrítica i l'autonomia, a més de potenciar la reflexió.
- La coavaluació entre alumnes.
- Les rubriques
L'avaluació dels docents també és molt important i es realitza a partir de la reflexió de la pròpia pràctica educativa de manera individual, amb altres mestres i amb la memoria anual, a la qual es fa una reflexió i valoració de les accions educatives.
15.- Bon clima d'aula: segur, relaxat, de confiança i respecte.
L'aprenentatge cooperatiu com a tècnica pedagògica, permet la cohesió i interrelació de tots els elements del centre, oferint un ambient de seguretat , a més de l'acceptació de les diferències i el respecte cap als altres.
16.- Escolta i mirada activa cap a l'alumnat
Permet atendre a la diversitat, individualitzar els aprenentatges i valorar els interessos i necessitats de tots els alumens.
17.- Resolució de conflicte mitjançant el diàleg i la reflexió
Destacaria en aquest indicador el "Pla de convivència" que té l'escola Son Ferrer, a través del qual es promou el respecte i la tolerància dels altres com valors fonamentals per la convivència.
Fomenta la prevenció de conflictes i aprendre a conviure. D'aquesta manera la resolució de conflictes es durà a terme en un ambient de comprensió, valoració i respecte.
18.- Vincles afectius i positius amb l'alumnat.
La cooperació per realitzar les diferents tasques diàries a l'aula i activitats fa que els nens estableixin una sèrie de vincles. Interaccionar per treballar i aprendre de manera conjunta afavoreix que els infants tinguin un lligam afectiu que els ajuda a sentir-se més segurs i acollits.
19.- Consens entre la comunitat educativa
Encara que al principi hi existia un distanciament de l'escola amb els diferents elements de la comunitat educativa, les passes que han anat fent per canviar, ha millorat la relació de tota la comunitat educativa. Així s'aconseguit que tots caminin pel mateix camí.
20.- Pràctica educativa democràtica: diàleg, consens i negociació.
Encara que al principi hi existia un distanciament de l'escola amb els diferents elements de la comunitat educativa, les passes que han anat fent per canviar, ha millorat la relació de tota la comunitat educativa. Així s'aconseguit que tots caminin pel mateix camí.
20.- Pràctica educativa democràtica: diàleg, consens i negociació.
Al PEC es troba reflectit aquest indicador dins dels valors i trets d'identitat propis.
"La tolerància, el respecte i la participació democràtica són valors insubstituïbles en el marc d'una escola democràtica. Tots els membres de la comunitat educativa partiran d'aquests valors universal i els consideraran part inequívoca de la nostra identitat com a centre" (Projecte Educatiu de Centre CEP Son Ferrer)
21.- Conèixer i participar de la identitat i organització del centre.
Moltes de les famílies que porten els seus fills al centre no són de la zona i l'estacionalitat d'aquestes fa que els infants no es sentin part de la pròpia comunitat on viuen. Des de l'escola ha fomentat la construcció d'una identitat grupal de centre i social per afavorir que els infants i les famílies es sentin completament integrats dins de l'entorn social on es troben, i així potenciar el sentiment de pertenença.
22.- El procés de canvi té importancia, ja que volen fer canvis i d'aquesta manera poder millorar la pràctica educativa. No pretenen un canvi concret sinó dur a terme tot un procés de desenvolupament educatiu.
23.- Ha de ser documentada
La documentació del procés d'ensenyament-aprenentatge serveix per donar visibilitat, és a dir, compartir amb els altres el processos i productes de l'aprenentatge amb l'objectiu d'exposar-se a la crítica i a la reflexió.
És una eina de comunicació amb els components de la comunitat educativa (mestres, alumnes, famílies,...) i així també obrir l'escola i els aprenentatges als altres.
|
JUSTIFICACIÓ
DE LES ETIQUETES
|
|
He
reflexionat i analitzat sobre els elements, procediments,
actuacions,... que es porten a terme a l'escola Son Ferrer i que
indiquen una bona actuació professional (1.2).
He
arribat a conclusions elaborades a partir de l'explicació que ens
ha fet n'Albert de la forma de treballar a Son Ferrer i de la
teoria sobre les característiques d'una bona pràctica educativa
(1.4).
He
analitzat la informació recollida de la xerrada i he fet les
meves pròpies hipòtesis sobre quines actuacions porten a una
bona pràctica educativa (4.3)
|
