SEMINARI III: AUTOVALORACIÓ DEL DOCUMENTAL

 

 

Per començar, m'agradaria explicar un poc i resumir com hem realitzat el treball del documental, quines són les passes que hem seguit, el seu contingut i tot allò que ens hem trobat pel camí.

El nostre documental va començar com un projecte en grup amb la finalitat de mostrar a les altres companyes aspectes importants i interessants sobre algun tema concret, però també per ampliar els nostres coneixements personals sobre el tema de l'experimentació.

Primer, seleccionem,, entre diferents temes que havíem proposat, l'experimentació a l'Educació Infantil. Ens va semblar un tema molt interessant i al qual l'hem donat molta importància al llarg de la nostra formació.

Fent el documental pretenem conèixer molt més del procés d'experimentació dels infants a través del seu desenvolupament, de  la importància que l'experimentació té per l'aprenentatge infantil i com des de l'escola podem afavorir que els nens experimentin d'una forma adient a les seves necessitats, interessos, capacitats,...

Una vegada que el tema estava clar, vàrem començar a cercar informació  a diferents pàgines web, blocs, articles, llibres,... El primer que preteníem amb això era  conèixer cap a on podíem dirigir el nostre treball, quina anava a ser l' organització dels continguts que volíem mostrar i l'estructuració del documental.

A continuació, elaboràrem el nostre guió, amb les diferents parts que ens van semblar importants.  Al començament el guió estava format per:

- Introducció
- Marc teòric
- Avaluació de l'experimentació a través de les etapes del desenvolupament infantil
- L'experimentació a l'escola i fora de l'escola
- Vídeo amb nens aprenent amb fitxes i a través de l'experimentació.

Però a poc a poc va anar modificant-se per completar i introduir tot allò que ens semblava significatiu i essencial. Finalment, el guió es va organitzar de la següent forma:

- Presentació del tema del documental i de les autores
- Introducció explicant què és l'experimentació i l'exploració
- Com experimenten els infants des del seu naixement?
- L'experimentació a l'escola
- Conclusió i cloenda


Després, es va començar a redactar la part narrada del nostre documental, amb la finalitat de tenir clar allò que volíem explicar i descriure.

Cadascuna va aportar els seus coneixements, les seves experiències personals, tot allò que anàvem cercant en referencia als continguts i anàvem redactant. Mentrestant també pensàvem en quines imatges podíem incloure perquè aquesta narració pogués ser visualitzada. Així, el nostre documental va anar configurant-se.

Durant tota l'execució del documental, ens hem trobat amb dificultats, però també hem passat molt bones estones. Nosaltres ja havíem treballat en grup i la veritat és que ho fem amb molt de gust.

És inevitable trobar-se amb diferents  opinions i visions d'allò que hem de fer, cadascuna de nosaltres té la seva idea del que vol fer. Ara bé, sempre ens escoltem, respectem i valorem els criteris individuals i trobem un punt mig per anar endavant.

Els treballs en grup en tots aquests anys d'estudis ens han fet comprendre millor la forma de treballar de cadascuna de nosaltres i, a més ens ha ajudat a conèixer-se també personalment.


Una vegada finalitzat el documental, arriba el moment de la seva avaluació. En aquest cas, avans de ser avaluades per la professora de l'assignatura, hem d'autoavaluar-nos.

L'autoavaluació és una forma de reconèixer les nostres limitacions i les possibilitats.  A més, dóna una visió més oberta del propi procés d'aprenentatge, és a dir, ens ofereix la oportunitat de conèixer que és el que necessitem per aprendre.

Per portar a terme les valoracions i l'anàlisi del desenvolupament de les nostres tasques, hem de ser conscients que la reflexió crítica cap a nosaltres mateixos és molt important i que guanyem autonomía en el procés d'aprenentatge i el desenvolupament de la nostres accions i actituds.

RÚBRICA D'AVALUACIÓ DEL DOCUMENTAL

 

 

NOM DELS COMPONENTS: Esther Martínez, Laura Montesions, Sonia Morenas, Annge Reina i Alicia Rivero.



TEMA: "L'exploració i l'experimentació com una forma de conèixer el món"

FINALITATS I OBJECTIUS:

- Mostrar la importancia de l'experimentació a l'Educació Infantil.
- Conèixer com els infants descobreixen i interaccionen amb el món que els envolta i com aquesta relació afavoreix el desenvolupament de totes les seves capacitats.
- Afavorir i potenciar el nostre propi aprenentatge, ajudant-nos a observar, investigar i reflexionar.

NÚMERO DE FILMACIONS: Hem realitzat una filmació per introduir el vídeo i hem utilitzat altres que ja havíem fet amb anterioritat per altres treballs.

DESTINATARIS: Les companyes de classe.

TEMPS ESTIMAT DE DURADA: 15-20 minuts.

PREVISIÓ DE MATERIAL: Càmera de vídeo, programa per realitzar la producció i muntatge del documental, vídeos i fotografies per il·lustrar visualment el documental, material bibliogràfic.

ARGUMENTACIÓ DE LA RÚBRICA D'AUTOAVALUACIÓ

• Intencionalitat: La nostra intenció des del principi ha estat persuadir al receptor, hem intentat que  fos dinàmic i que mostrés amb   suports visuals com vídeos i fotografies les diferents seccions del documental. A més, pensem que s'aprecia clarament la nostra visió i posicionament del tema a tractar.

• Narració: Hem col·laborat totes les components del grup per fer la veu en off. Com prèviament a la narració hem fet un guió i hem redactat el contingut que volíem explicar, pensem que el discurs té una continuïtat lògica, ens hem preocupat d'usar els connectors adients al text i la informació que presentem es troba estructurada i organitzada per tenir una progressió amb sentit.

• Ús de recursos: Els recursos utilitzats (llenguatge, vídeos, música,...) intervenen per persuadir al receptor. Com ja hem dit abans, la nostra intenció és que el receptor pugui entendre la informació que presentem, i al mateix temps, sigui una exposició entretinguda i amena.

 

• Investigació: Hem consultat almenys 3 fonts de referència, però hi ha un autor que queda reflectit clarament, com és Piaget, quan parlem de les etapes de desenvolupament de l'experimentació els primers anys de vida. També hem introduit al final del documental el text de Loris Malaguzzi dels Cent llenguatges del Nen, el qual ens sembla molt interessant i il·lustratiu de la nostra visió de l'educació.  Per últim, altres autors queden reflectits també a les diferents frases que utilitzem per a la conclusió del vídeo.

 

• Qualitat del vídeo: La qualitat del vídeo i l'enfocament no és molt bo en algunes parts del video. Hi ha moments que hem utilitzat  fotografies d'internet, que en possar-les al vídeo muntatge no tenen molt bona qualitat. Els vídeos que hem gravat nosaltres han estat realitzats amb una càmera i amb el móbil, per tant la qualitat tampoc és excel·lent pel que fa al so i al moviment.

• Cronograma: En un principi la nostra intenció és presentar tot el material en el termini establert, encara que ens hem ajustat molt al temps que teníem per presentar-ho.

 

• Treball en equip: Hem realitzat un bon treball en equip, participant totes i des del primer moment en la recerca d'informació, l'organització i estructuració dels continguts, la gravació i l'elaboració del documental.

 

JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES

Aquesta entrada m'ha resultat molt útil per identificar el punts forts i febles en referència a les meves capacitats i competències, tant a nivell individual com grupal. (2.1). A més, queden reflectits els objectius que ens proposem en l'elaboració del documental i el que volem aprendre amb el contingut temàtic del projecte. (2.3). Per últim, he fet una argumentació de totes les valoracions descrites a l'autovaloració del nostre treball (2.6).

SEMINARI II

Al segon seminari hem realitzat una activitat de lectura i reflexió d'una sèrie d'artícles:

 

Desenvolupament de l'activitat: Cadascuna de nosaltres havíem de llegir un dels artícles i extraure aspectes o característiques de les experiències relatades al text relacionades amb les bones practiques educatives.

 

En un primer moment, vàrem extraure individualment les nostres conclusions. Després, ens vàrem posar en grups, on cadascuna tenia un text diferent dels tres repartits. I per últim, varem fer grups de persones que havíem llegit el mateix texte.

 

A continuació faré un petit resum dels indicadors que es varen extraure en cada moment de la sessió:

 

 

RECERCA INDIVIDUAL

v      Realitat multifactorial que fa referència als “elements i relacions personals, escolars, professionals i familiars, amb altres encara més amplies i complexes de caràcter social, cultural, econòmic i polític” (Escudero, J.M. BUENAS PRÀCTICAS Y PROGRAMAS EXTRAORDIANRIOS....) v      Pedagogia de la plenitud: basada en les possibilitats d’aprenentatge i en posar èmfasi en les fortaleses i realitats. v      Avaluació contrastada i formativa amb suport empíric v      Relació de la pràctica educativa amb les condicions i contextos sociopolítics v      Amb suport teòric v     Reconeixement de la realitat, atendre a les característiques personals de l’alumne, del grup, de l’escola, de l’entorn,... v      Currículum obert, estimulant i relacionat amb la realitat. v     Entendre l’aula i l’escola com una comunitat d’aprenentatges, amb equitat, igualtat i cooperativisme. v      Qualitat de les relacions, respecte i valoració pels altres.

 

 

 

PRIMERA RECERCA EN GRUP (MATEIXA LECTURA)

v      Suport acadèmic i especialitzat. v      Reflexió professional. v      Innovació professional. v      Implicació activa de les famílies. v      Aprendre a aprendre (autonomia, autocontrol i responsabilitat). v      Pràctiques educatives inclusives. v      Atenció a la diversitat. v      Avaluació formativa. v      Currículum obert, estimulant i significatiu. v      Pedagogia de la plenitud v      Relacions de qualitat (respecte, valoració, empatia,...) v      Interrelació d’àmbits que participen en l’educació. v      Interrelació reflexiva teoria i pràctica v      Aprenentatges compartits.

TERCERA RECERCA EN GRUP (ARTÍCLES DIFERENTS)

▶ Interrelació dels diferents àmbits que participen en l'educació ▶ Atenció a la diversitat: Presència, participació i progrés ▶ Temps i espais per a la reflexió ▶ Alumne protagonista del seu propi aprenentatge ▶ Implicació i compromís educatiu ▶ Planificació, desenvolupament, autoavaluació permanent de la pràctica educativa ▶ Currículum obert i flexible ▶ Agrupaments i horaris flexibles ▶ Fomentar la motivació ▶ Potenciar l'autonomia ▶ Aprenentatge significatiu i funcional

Amb aquestes conclusions, s'ha confeccionat un llistat més complet a la qual es troben incloses les conclusions finals de les tres illes. D'aquesta manera hem pogut arribar a un llistat bastant ampli, reflexionat i consensuat per tots, el qual reflecteix molts dels aspectes que són importants per dur a terme una pràctica de qualitat.

CONCLUSIONS FINALS: ÍTEMS PER IDENTIFICAR UNA BONA PRÀCTICA

Interrelació d’àrees, àmbits. Aprenentatge integral Atenció a la diversitat: Presència, participació i progrés Temps i espais per a la reflexió Alumne com a protagonista del seu procés d’aprenentatge Implicació i compromís educatiu Planificació, desenvolupament i autoavaluació permanent en la pràctica educativa. Capacitat d’autocrítica Currículum obert i flexible, ric, estimulant, coherent. Agrupaments i horaris flexibles. Agrupaments reduïts Fomentar la motivació de l’alumnat Potenciar l’autonomia de l’alumnat Aprenentatge significatiu i funcional. Parteix dels interessos dels infants Centre contextualitzat i vinculat amb l’entorn. Escola oberta a l’entorn. Treball cooperatiu dels mestres Treball cooperatiu amb les famílies Fomentar el treball cooperatiu entre l’alumnat Potenciar les fortaleses i capacitats de cada infant Avaluació formativa i continuada Bon clima d’aula: segur, relaxat, de confiança, respecte. Escolta i mirada activa cap a l’alumnat Metodologies actives i individualitzades, socioconstructivistes. Formació continuada dels mestres a través de la reflexió sobre la pràctica Potenciar la creativitat dels infants Resolució de conflictes mitjançant el diàleg i la reflexió Objectius i propostes educatives clares i funcionals, flexibles i oberts al canvi Vincles afectius i positius amb l’alumnat Fonamentació teòrica al darrera Consens entre la comunitat educativa Pràctica educativa democràtica: diàleg, consens i negociació Conèixer i participar de la identitat i organització del centre Parteixen d'un diàleg previ, un consens i un respecte entre la comunitat educativa El procés de canvi té importància Materials originals i atractius, motivadors Ha de ser documentada Tenen en compte el procés de l'alumnat i no sols el resultat Autoavaluació del professorat i de la seva pràctica educativa. Autocrítica transformada en propostes de millora Dissenys educatius reptadors, fonamentats i atractius

M'ha paregut un mètode molt interessant i útil per poder extraure resultats més rics i amplis. Una lectura reflexiva com la que hem realitzat i  a més d'una manera cooperativa permet discutir, debatre, dialogar i tenir punts de vista i formes d'anàlisi diferent.

És un tipus d'activitat que no havia fet abans. Moltes vegades quan hem llegit alguna lectura o quan ha sorgit algun tema per debatre a s, hem pogut compartir amb les companyes els nostres punts de vista. Al mateix temps, escoltem les opinions, idees o pensaments dels altres.

No obstant això, combinar d'aquesta forma les reflexions de tot el grup ha estat una forma de qüestionar i raonar encara més les nostres pròpies opinions i plantejaments.

JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES

L'activitat que hem realitzat en aquest segon seminari he reflexionat i analitzat sobre diferents elements, aspectes, característiques docents i pedagògiques que porten a una bona actuació professional (1.2) També he hagut d'identificar bones pràctiques i comparar-les (4.2). Primer, quan he realitzat la lectura de forma individual he assenyalat aquells aspectes que jo he considerat més importants per fer una bona pràctica educativa. Després he comparat les meves pròpies conclusions amb altres i d'aquesta manera arribar a una conclusió conjunta que identifica de nou el que és una bona pràctica educativa.



SEMINARI I

 

ANÀLISI DAFO DEL PRIMER CICLE D'EDUCACIÓ INFANTIL 

 

L'anàlisi DAFO és un mètode d'anàlisis que en un principi va estar destinat a l'àmbit empresarial, però que es pot adaptar a qualsevol àmbit social, personal,...

En l'àmbit educatiu , amb aquesta anàlisi es pot analitzar i avaluar aspectes de la realitat educativa i d'aquesta manera poder prendre les mesures adequades a cada circumstància. És a dir, es tracta d'una eina que ens pot ajudar a determinar i comprendre en què situació es troba el sistema educatiu.

El seu nom ve donat per les inicials de cadascuna de les variables que es tenen en compte per fer l'anàlisi:

D......Debilitats

A......Amenaces

F......Fortaleses

O.....Oportunitats

Per una banda, ens apareixen aquelles variables que són generades per agents externs (Amenaces i Oportunitats). Els factors externs fan referencia a aquelles situacions, àrees,... en les quals no tenim control.

Per altra banda, hem de determinar les variables que són provocades per agents interns (Debilitats i Fortaleses). En aquest cas s'haurien d'analitzar els factors interns i reflexionar sobre la millor forma per potenciar les fortaleses i limitar o eliminar les debilitats.

En el nostre cas, analitzarem quina és la situació actual a Eivissa del primer cicle d'Educació Infantil, quins són els factors externs i interns a l'etapa que podem avaluar per tal de trobar aspectes que es poden millorar.

 

Nosaltres, com a futures docents hem de reconèixer i ser conscients de quines dificultats té l'Educació Infantil a la nostra illa. D'aquesta manera podrem anar analitzant i reflexionant per oferir les nostres aportacions i així aconseguir una millora al sistema educatiu.

 

Anàlisis DAFO de l’etapa d’Educació Infantil 0-3 anys a les  Illes Balears
DEBILITATS Augment de ràtios Retalls dels pressupostos educatius Ubicació del centre Manca d’escoles públiques	AMENACES Metodologia tradicional Asistencialitat No continuïtat dels mestres Falta de formació continuada dels docents
FORTALESES Establir les rutines Formació dels educadors Separar grups per ritmes	OPORTUNITATS Ubicació del centre Bon clima de l’illa (afavoreix la realització de més activitats)

 

 

 

PRIMER ESBORRANY DEL DOCUMENTAL

 

 

Temes: L'experimentació a Educació infantil, l'autonomia, la col·laboració amb les famílies, per què vull ser mestre?

Aquests són alguns dels temes que han sorgit a un primer moment i que a poc a poc anirem explorant cadascú per poder arribar a un consens i determinar sobre quin tema realitzarem el nostre documental.

Recursos: Hem pensat que necessitarem una càmera de vídeo, un ordinador, alguns materials per si volem realitzar una sessió amb un grup d'infants, espai per realitzar la sessió,...

 

Nº de sessions i calendari: Encara no hem establert el nostre calendari i el nombre de sessions per poder portar a terme el nostre projecte, ja que pensem que primer haurem de triar el tema, fer un esquema d'allò que volem fer i així sabrem com podem organitzar-ho.

REFLEXIÓ: COM LA FEINA DEL DOCUMENTAL M'AJUDARÀ A MILLORAR LES MEVES COMPETÈNCIES COM A FUTURA DOCENT?

 

 

El documental és una feina  que farà que hi hagi de posar en marxa algunes de les competències que ha de tenir un mestre.

Una vegada he llegit les diferents classificacions que fan els autors com Perrenoud (2004), Scriven (1998), Rodríguez y otros (2003), Angulo (1999) o Cano (2005),  i que determinen les  capacitats que ha de tenir un mestre per portar a terme una bona pràctica docent, he de destacar una sèrie de competències que podré adquirir al llarg del procés d'elaboració del documental:



- Treball en equip: Aquesta competència és una de les més importants, ja que un docent no ha de treballar de manera individual.

Saber treballar amb altres persones  dóna la possibilitat de compartir i complementar els coneixements, les experiències, inquietuds, pensaments,... la qual cosa afavorirà el propi aprenentatge.

- Comunicació i documentació: Qualsevol projecte de treball no es completa fins que som capaços de transmetre als altres allò que hem realitzat.

Aquesta competència és també fonamental, perquè com a mestres haurem de desenvolupar una capacitat per transmetre i comunicar tota una sèrie d'informació tant a les famílies, com als alumnes o a l'equip educatiu.

- Planificació i organització: Amb el documental hem de fer una tasca de disseny, és a dir, haurem de reconèixer allò que volem realitzar, dissenyar un pla de treball, seleccionar la informació, construir una seqüenciació d'elaboració i anar avaluant tot aquest procés a la mateixa vegada que l'anem construint.

Aquesta competència es troba molt lligada a la que haurem de tenir quan hem d'organitzar i planificar el treball dins de l'aula amb els alumnes.

- Anàlisis, reflexió i avaluació del procés d'aprenentatge:  Quan una persona aprèn, no esta tan sols adquirint coneixements, el mateix procés d'aprenentatge requereix una retroalimentació continuada, la qual cosa afavorirà sempre una millora i un progrés al nostre aprenentatge.

- Ús de les tecnologies:  Avui en dia adquirir la competència digital és fonamental per al nostre futur treball com a mestres.

Aquesta capacitat ens facilitarà, a més d'eines per avançar en la nostra professió, altres tipus de competències de caire més didàctica, les quals afavoriran la utilització de les TIC per avançar en el nostre procés d'aprenentatge i podrem fer servir per ensenyar i ajudar a aprendre als nostres  futurs alumnes.





 

JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES

En aquesta entrada he cercat i he accedit a dades i recursos per poder sabre més sobre l'anàlisi DAFO i la recerca de possibles temes per al nostre documental en grup (1.1) També he consultat altres blocs, vídeos o experiències personals per poder conèixer més sobre els possibles temes del documental (1.3). Per últim, en el cas del documental hem arribat a conclusions per determinar els possibles temes, l'estructura i l'enfocament del nostre documental. Aquestes conclusions han estat elaborades a partir de la informació recollida de la part més teòrica de la nostra formació i de les experiències pràctiques de les components del grup (1.4).